论文题目:浅探教学的几个有效策略

标签:      2016-12-02 07:02:07
文章来源 / 原创
文/office

论文题目:浅探教学的几个有效策略

杨美婷

 

今年7月,《历史与社会》学科将完成历史使命,退出历史舞台!但是我在讲授该学科的过程中,认为它真是一门特别贴近学生,接近地气的综合课程。它以时间为经,以空间为纬,以人类社会特别是中国社会发展为主轴,以综合认识现代社会基本问题为立足点,以提高学生人文素质,铸造民族精神为宗旨的课程。这样的一门学科,我们完全可以把原有的学科体系进行淡化,而是与学生的生活体验相结合,立体、多层次地开展教学活动。虽然《历社》即将退隐,但是我认为有些教学策略对以后从教《历史》学科也是有借鉴作用的,教无定法,思索了一些教学策略,与大家共勉。

1.小组合作。这种策略,基本是课程改革教学中的“常驻代表”。我们现在却是要“旧瓶装新酒”。我们必须明确教师的重点是在“导”。在教师精心设计的问题牵引下,小组学生之间展开热烈讨论,然后各小组选派一名代表阐述小组观点,其他小组成员可以补充。若仅仅只是师生之间一问一答,简而化之,那就实在是浪费课堂时间,得不偿失!小组讨论是课堂教学的主要模式,既能调动学生合作学习的积极性,也能激发学生的学习热情,同时同学间各取所长,互相进步。教师再加以适当的激励机制,如发言者加分、小组竞赛等,使课堂教学更加活跃,教学内容在轻松的氛围中完成。

例如在《万类霜天竞自由》教学中,我设计了活动环节——PK大赛。目的是使他们从竞拍中的直观体验上升到理性分析,在与其他同学合作的过程中切实认识到应该如何面对竞争,如何谋求双赢。学生的即兴作品真是让人惊喜!他们完全就是课堂的主人,在与其他组竞争的过程中,自然、聪慧、活泼的个性展现无遗!整个课堂就是一个欢乐的海洋,你能深刻的体会到孩子们身上那种活力四射的激情,甚至会让你跟着他们情不自禁地动起来!

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2.小教师活动。教师让出讲台,由学生主讲教学内容,当一回老师。这一形式主要针对教学内容难度不大,学生比较感兴趣的课题。

如:我在讲“世界大家庭”部分,课前布置学生,以小组为单位,自选一个人种,介绍该人种的基本情况,还要求排演一个课堂短剧,体现该人种的特点。正式上课时小组派出代表上台讲解,教师对每一小组的表现做小结。在活动过程中发现了许多学生的长处,学生也乐于在活动中表现自己,连平时上课发言不太积极的同学此时也有所行动,不甘于落后。

这时候,我不再是高高在上的老师,而是他们的组员。尽可能的,我不会直接参与到他们的决策中,而是多听意见。这样,我把“权力”下放了,学生们很乐意做任何一个角色,因为这是他们自己的选择。学生参与的兴趣比以往的任何一次活动到要高涨,而且学生的参与率也比较高。真正做到“人人齐参与,角色自由定”。学生的创作是很棒的。如:

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“黑色人种”表演中主要人物

的造型设计

小教师的活动既让学生体会了老师的滋味,更给学生提供了展示的舞台,对培养学生钻研教材、收集资料、自制课件的能力也有较大好处。

3.小组竞赛活动。主要应用于综合探究课,每一单元都有综合探究活动课,可将探究活动以小组竞赛的形式进行,如:利用地图设计旅游线路、制订旅游计划,看哪一组的同学设计得最快、最科学;观察地球仪回答问题最快最准确;游历华夏城市大比拼;中国政区拼图比赛等,激励学生在快而准的原则下快速学习。

4.小论文、小画报等开放性作业的评比活动。结合教学内容和社会生活实际,要求学生开展社会调查,撰写调查报告或设计历史小报,阐述自己对出现问题的看法和解决的方法。如:参观深圳博物馆,大鹏古城等地;观看影视作品《建国大业》、《战国》、《特洛伊》,叙述“我眼中的×××”等形式。大的课题要求以小组为单位合作完成,小课题则每位同学都必须自己单独完成。这样既考虑了小组成员的合作、协调能力的培养,又检查了每一位同学的学习、思考能力。课题完成后由学生以小专家的姿态向全班同学宣读,展示自己的研究成果,同时有不同见解的同学可以提问、反驳,台上、台下互相辩论,营造互动、参与的学习氛围。

当然,我的理解还不够全面,需要在今后的工作中不断充实、完善,更需要不断的学习新观念,新策略,真正实现“有效教学”!