论文题目:让批注式阅读走进语文课堂

标签:      2016-12-02 06:57:46
文章来源 / 原创
文/office

论文题目:让批注式阅读走进语文课堂

陈淑玲

 

本学期在初一教学,面对的是一群刚走进中学校门的大孩子。上课的时候,孩子们非常活跃,喜欢热热闹闹讨论问题,争先恐后地抢答。面对老师的课堂提问,几乎是不假思索就站起来回答,当然大部分答案是错的。第一单元测试成绩出来,发现很多学生对中学语文阅读一筹莫展,甚至个别学生的阅读题是零分。

传统的语文课堂基本上是以老师讲授为主,后来进行教改,我们注重发展学生个性,让学生在课堂充分讨论展示,煞是热闹。但学生的阅读习惯、阅读能力是否真正有提高?

第二单元教学,我开始尝试批注式阅读。所谓批注式阅读,是让老师学生回归为读者,把自己的所感、所想、所思、所疑以批语和注解的形式,即时写在书页的天头、地脚等空白处,以帮助理解,深入思考的一种读书方法。具体来说,“注”是指以圈点、勾画的方式对文中关键处、疑惑处标示或解释;“批”是指于文中奇妙处、动情处进行评点,注明自己思维的轨迹,打上自己认识的烙印,抒写主观感受,表达自己的思想情感,从而获得自我发展。

上《紫藤萝瀑布》一课时,我引导学生进行赏析式批注。赏析式批注就是对文章的优美词句、精妙写法的鉴赏和评价。在放手让学生自主阅读前,老师要先进行名句赏析方法指导。例如:紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。仔细看时,才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。赏析模式:作者运用拟人和比喻细腻地写出了每一朵花亮丽可爱、玲珑剔透,“和阳光互相挑逗”写出了动感的情趣。有了具体的方法和要求,学生安安静静地在书上找出好词佳句,在旁边写上自己的点评。刚开始有些学生只能从修辞角度上写,但经过一段时间沉淀后,学生慢慢有进步了。交流赏析成果时,学生的发言不再是漫无边际,而是能从阅读角度进行点评。

批注式阅读好处多,但每个课时要确定阅读方向,不能面面俱到,不能为了批注而批注;避免为了批注而批注,要因文而异、因学段而异,要注重学生的情感体验,如果有层次性更好……