论文题目:教学管理小妙招

标签:      2016-12-02 06:55:55
文章来源 / 原创
文/office

论文题目:教学管理小妙招

古香莲

 

1、小组汇报

教师需要控制每堂课中小组汇报的数量——汇报太多会使学生听得不耐烦,做出各种出格行为。在倾听时,只要学生会倾听,教师就要及时强化、表扬,如果学生不专心听的话就要立即制止。

2、提问必须准确

不要问:“书带了吗?”应该问:“谁没带书?”

不要问:“都做完了吗?”应该问:“谁还没做完?”

不要问:“我们来做某某事,好吗?”直接说:“我们来做某某事。”

3、学生上课时告嘴

告诉学生上课不准告嘴,有什么事下课再说。还可以设立意见箱,学生平时可以把自己的意见建议放入箱里,这样他们既得到了情感的宣泄,同时又不会扰乱课堂。

4、距离的把握

我们可以边讲话边靠近注意力不集中或讲话、做小动作的学生,给他们一个温和的信号,提醒他们。

5、变换语调和音量

老师的语调太单调,学生会感觉厌烦、疲劳,开始做出各种违纪行为。经常变换语调,可以提起学生的注意,为了上好课,我们时常装腔作势又如何?

6、要求学生安静

(1)暂停说话

课堂纪律不好时,我们可以暂停说话,严肃地站到最显眼的位置,学生还不安静时,用手有力地指着扰乱的学生,眼睛盯住不放,以静制动。

(2)喊出学生的名字

学生上课讲话时,如果能喊出讲话者的名字远比喊“安静、安静……”效果要好得多,所以要尽量记住学生的名字,特别是调皮学生的名字。

(3)用手势

课堂纪律不好时,老师可以保持足够的沉默,一段时间后还静不下来,老师可以高举手势示意学生安静,当学生看到老师高举的手势时,就知道应该停止说话,而且自觉的学生也会举起同样的手势示意其它同学安静下来。

7、巧用手势

教师可自订表示:我有答案、我有问题、我想评论、我想上洗手间等意思的手势,并告诉学生,学生上课时通过这些手势,教师就能知道在众多举手的学生中,究竟隐藏着哪些不同的需求。学生会觉得问问题更有安全感了,因为他们知道老师会在合适的时候叫他们的名字。

8、让学生复述是培养学生倾听习惯的好方法

要求学生复述老师或同学讲过的内容,会让不情愿学习的学生也不得不认真倾听,让每个学生都警觉,以免轮到自己时回答不出而献丑。学生学会倾听了,不仅倾听者学到了更多的知识,发言者也能更好地展示自己的所学所感。

9、学习活动的指导

如果学习活动的程序(要求)简单,一定要事先给予说明指导,因为学生开始活动后很难再让他们安静下来听老师指导。

10、学生的争辩

学生的争辩本身就是一种教学干扰,我们要选择适当的时间让学生争辩,但绝对不能当着全班同学让他有争辩的机会。

11、回答问题

提出问题后,如果没有学生举手,要等到至少有八个以上的学生举手时再点名让学生回答问题。第一个学生回答后不要评判他回答得对还是错,然后再叫第二个学生回答,等叫了几个学生回答后,才给出正确答案。这样做首先增加了参与讨论学生的数量,鼓励学生大胆说出自己的想法,不必害怕会被评判错误,其次使学生更加关注学习本身,而不是为了得到一个“回答正确”的评价或给大家留下什么印象。时不时让全班学生一起大声说出答案,增加学生的参与度,使那些不能确定答案的学生感觉比较安全。特别是在要求学生复述老师已经给予的答案时,可采用全班回答的办法。

12、当学生提前完成任务时

教师要预先告诉学生:完成任务的时候该做什么,如:完成任务的同学当小老师,或做附加题、做家庭作业、看自己准备的书……当然一定要要求学生在安静的状态下执行这些任务,以防提前完成任务的学生无事生非。