论文题目:小议初中历史课堂教学高潮

标签:      2016-12-02 06:53:40
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文/office

论文题目:小议初中历史课堂教学高潮

杨宏义

 

德国著名教育家第斯多惠曾经说过:“我们认为教学的艺术不在于传授的本能,而在于激励、唤醒、鼓舞。”当教学高潮出现的时候,学生会因急于知道某种结局而凝神思虑;又会因解决某一难题而释然愉悦;也会因有了新的发现而拍案惊喜。在这种情况下,学生整个身心处在创造的激情和成功的喜悦之中。感知想象、思维等理性活动就会异常活跃,教学效果也就非常显著。

心理学中指出,中学生的注意力的稳定并不很长,一般在20分钟左右,也就是说学生在每堂课中总有注意力不集中的时候。如果我们在课堂教学中平铺直叙,没有感情的激荡,高潮的迭起,就势必更加引起学生分散学习上的注意力。如此下去,学生学习历史则兴趣索然,味同嚼蜡,教学效果肯定很差。相反,我们注意到学生这一心理特征,在课堂教学中设置一些高潮,来引起学生感情上的共鸣,激起思想上的唤醒,使学生在知识的海洋中不断求索,就能集中学生的注意力,使学生在情景交融中愉快地接受我们传授的历史知识。学生学习历史的兴趣盎然,教学效果会明显提高,学生也就喜爱历史课了。北京特级教师陈毓秀在《我怎样准备(战国七雄)一课》中曾说:“我认为一堂课总得有一个高潮,如能在感情上有所触动,理解上有所突破,高潮的设置就很有必要了。”著名的教育家赞可夫也曾说:“教学法一旦触动学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学方法就能发挥很大的作用”

课堂教学高潮的出现,能产生良好的效用,那么我们在备课时就要设置一堂课的教学高潮。这里就我的教学体会,认为设置教学高潮的途径或方法主要有以下几种:

(一)就教学内容来设置

现今初中历史教材是历史工作者辛苦劳动的果实,其内容丰富多彩,形式种类繁多。我们在备课时应挖掘教材内在因素,让学生产生兴趣,引起情感的共鸣。例如在讲郑和下西洋时,我们将其与西欧新航路开辟过程中的航海家列表比较:

姓名 时间 人数 船只 活动范围
数量 大小
郑和 1405—1433 27800余人 82艘 151.8*61.6米 南洋、西洋及非洲东海岸红海沿岸
哥伦布 1492—1504 1000余人 3艘 长30米 美洲东海岸

通过比较,学生自然而然得出郑和下西洋“时间早”“规模大”“活动范围广”等特点,充分理解它是“世界航海史上的壮举”,从而油然产生对郑和的敬佩之情,也就激发出学生的民族自豪感和爱国情,学生的情感世界得到一次升华,引起了共鸣,形成了高潮,达到了教学目的。

(二)就教学手段来促成

教学是一个师生相互作用的过程,教学手段是沟通教师和学生学的一座桥梁,是教师实现其教学目的的途径。随着现代教育的发展、教学研究的深入,教学手段也不断丰富和更新,我们就可以运用适当的教学手段来促成教学高潮的形成。

最方便的,也最容易运用的是教学语言。苏霍姆林斯基深刻指出:教师高度的语言修养“较大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”故而用教学语言来达到教学高潮是简易可行的。例讲《维新变法运动的兴起》一课时:“甲午中日战争以后,各帝国主义国家在中国掀起了强占‘租借地’和划分势力‘范围’的狂潮。胶州湾被强占;广州湾被强占;威海卫被强占;德国要山东,俄国要东北,法国要两广,英国要长江流域;德国来了;法国来了;俄国来了;日本来了;美国也来了。眼看中国就要被瓜分了,中华民族面临着灭种灭族的空前灾难。怎么办?中国出路何在?民族的希望在哪里?难道就这样任人宰割吗?不!国家兴亡,匹夫有责。在这生死存亡的严峻时刻,中国人民终于觉醒了,以康有为、梁启超为代表的先进知识分子首先觉醒了,他们看到祖国的危亡,奋然而起,企图用改良的办法挽救中国,振兴中华。于是中国近代史上又出现了一场轰轰烈烈的民族危机立体图,三个设问,一个反问进一步激发了学生强烈的民族责任感,使学生大脑始终处于“愤”“悱”的活动状态中,从而形成教学高潮。

现代化教学手段更能激发学生学习兴趣。例如在讲抗日战争烽火时用录音机放出《国歌》音乐;讲到北美独立战争中的莱克星顿枪声时,放出美国国歌等都能唤起学生的情感世界,使学生辨别是非曲直,引起学生的共鸣,形成教学的一个个小的高潮。

(三)就学生亲身体验来形成

学生随年龄的增长,其知识也不断积累、当新知识和学生已学过的知识极其经验有联系时,学生也较为容易接受,也容易产生兴趣,从而形成高潮。例如讲到太平天国时,用太平军李秀成进军常州的史料补充教学内容,学生听起来尤为亲切,形成感情上的激荡。

课堂教学高潮并非在整个教学过程中时时刻刻出现,而是为达到教学目标,应看准火候,抓住时机,让学生感情上有所触动,理解上有所突破,从而形成一个个高潮,因此一般高潮的形成选在:

(1)课堂的开头处。苏霍姆林斯基说:“如果教师不想办法,使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因此课一开头就应当清真意切,以情动情,要能激起学生的感情上的共鸣,形成一堂课的第一个高潮,使学生有“入境就亲”的感觉。前面《戊戌变法的兴起》的一例就足以说明这一点。

(2)教学的重点,难点处。把握教学的重点,讲清教学的难点,是教学中一项重要的任务,只有把学生的积极性,注意力集中到解决课堂教学的难点、重点之上,才算把力量用在刀刃上,因而陈毓秀老师说:“一般说,高潮最好放在重点的地方”,例如,陈老师讲《战国七雄》一课时,即将高潮放在商鞅变法这一重点上。

总之,如能选准时机,运用恰当的手段或通过适当的途径,掀起教学的一个个高潮,就能顺利地完成其教学任务,达到我们的教学目标,提高我们的教学质量。

但也应注意,我们不能为高潮而矫揉造作,不切合实际,哗众取宠。如这样,其效果恰恰相反,因而陈毓秀老师说:“高潮的设置务使能活跃一下学生的思维,振奋一下学生的精神,调动一下学生的听讲积极性。”