论文题目:我的教学小窍门

标签:      2016-12-02 06:48:44
文章来源 / 原创
文/office

论文题目:我的教学小窍门

翁惠佳

 

听到的会忘记,看到的能记住,做过的才真正明白。这就是我在教学时时时刻刻要谨记的原则。

语文的中考卷大体分成四部分:基础部分、文言部分、阅读部分和作文部分。每一部分都是一块骨头,有的硬点,需要打持久战,更需要技巧,才能把这硬骨头拿下。有的虽是软骨,但面积大,短时间内无法嚼下太多,容易消化不良。无论软、硬,都得是学生自己嚼了、咽了、消化了,才是真正的成功。否则,你即使嚼烂了,人家嫌恶心就咽不下去,你也只能干着急。

面对量如大海,变幻也如大海莫测的基础题,为了学生,我当然可以当一头老黄牛,把这海量的题目进行总结,然后在课堂上再吭哧吭哧地一一讲解,不讲到自己口吐白沫誓不罢休。问题是,我付出了,学生不一定有收获,因为这些都是我自己咀嚼的东西,孩子们能接受吗?即使暂时接受了,这记忆能长久吗?是的,我不能做劳而无获的老黄牛,我要做慈禧,我要“垂帘听政”!于是,我只发练习卷,却只字不说,沉默是金。在讲台上冷静地看着孩子们做题时时而皱眉,时而抓耳挠腮。等他们做完,我也只给答案,不给原因。但是,对完答案后,一定而且必须留时间,这段时间很宝贵。孩子们在这段时间可以自己思考,可以小组讨论,可以争闹不休。而我,则是无所事事地偶尔站在讲台,偶尔巡查,我知道,此刻,孩子们的思想正在互相碰撞,并终将擦出火花。最后,一直在幕后“垂帘听政”的我隆重出场,按照他们之前的思路进行梳理、点拨。一般在这样的时刻,孩子们听得是特别的认真,不时地还能听到幡然大悟的“哦,哦,哦”之声。之后,再发一张练习卷,经过一轮自己的思考,老师的点拨,现在做第二张卷的正确率就明显有了提高。而且,我相信,经过自己咀嚼的东西会被记得更牢。

文言文是语文教学一块硬骨头,学生对文言有种怯而止步,一个头两个大的感觉。之前我在讲台上面讲得唾沫四溅,孩子们在底下听得很是聚精会神,可一到考试却是满目疮痍,不堪目睹。究其原因,孩子们并没真懂。

所以,现在要教文言文之前我会先让孩子们把课文背下来。当然,我不会残忍地要求他们一下子把整篇都背下来,自然是分段落解决,第二天叫号检查。(我的班级以四、五人为一小组,每组按照成绩排号。)当然,你一定要承认人性化差异的存在。所以,要求第二天全班都能背下来的可能性几乎为零。因此,为了避免我和他们一块痛苦,在第二天,我一般会先抽1号或2号。其实在1号或2号背诵的时候,其他号数或被动听,或主动听的这个过程也是一种学习。这个时间对后进生而言也是个缓冲期。

接着,布置孩子们回去理解词语、句子。同样,第二天叫号检查。但这次我检查的不仅是词语、句子的理解,还继续检查背诵。当然了,我现在检查背诵的一般会是后面几个号。而同样,要求理解的还是会抽前面的号。

总之,在对课文的背诵、理解上,我会以作业的形式布置下去,第二天检查。这一部分我基本不用讲,需要我出手的就只有对课文的梳理,个别难解字词的解释等。

这种方式因为是建立在学生自己读过、背过、理解过才真正明白的基础上,所以,效率较之前老师满堂灌的讲解会有效得多。

我基本的教学方式就是放手让孩子们自己读、自己看、自己背、自己理解、自己总结。我则负责检查、监督、点拨。尽量遵循着自己做过的才真正明白这一原则。