论文题目:改革教学方法,培养学生自学能力

标签:      2016-12-02 06:46:37
文章来源 / 原创
文/office

论文题目:改革教学方法,培养学生自学能力

胡党华

 

能力是在掌握知识的过程中逐步形成和发展起来的,知识的掌握又依赖于能力的提高,特别是自学能力的提高,对调动学生的主动性和积极性、提高学习的兴趣,以便更好地掌握基础知识起着不可低估的作用。本人从教以来,在改革教学方法培养学生自学能力方面进行了一些尝试,现作一初步探讨。

指导读书,提倡自学,培养阅读能力。

数学教材是教师传授知识的依据,是学生获得知识培养能力的主要源泉。目前中学毕业之后,部分学生不能升入大学,主要靠自学成才,即便是升入大学继续深造,也要具备相当的自学能力,才能很好地完成学业,更何况在当今知识爆炸的时代、知识量成几何级数增加,倘若我们要保持与时俱进、终身学习,没有自学能力,行吗?因此,在中学阶段培养学生必须从培养学生阅读能力入手,养成独立思考、自学探究的习惯,目前中学生阅读教材主要存在问题有:

初一学生年龄小,基于小学的学习习惯,常常认为学习数学就是做作业,把数学看成“习题集”,读数学书时只读数学书中的一些法则、公式、定理,不习惯读全部内容;(2)看数学教材类似于看小说、看画报、看小人书,一目十行一晃而过,不假思索不细读;(3)数学概念比较抽象,对名词术语不大明白,读不懂;(4)初一学生好动、好奇、注意力不持久、兴趣易转移、读不实。

针对以上种种情况,我们应采用以下方法:

初一时,应把数学学习的重点放在培养学生阅读习惯上,讲清自学的重要性,教师可在课堂上指导学生看书,必要时领读重要字句,要教给学生读书方法,读书方法概括起来是三读—— 粗读、细读、精读。

(1)粗读:课前把将要上的内容全文通读,大致了解课文内容,弄清下堂课要上什么,不忙于思考和解答具体问题,了解哪些是新内容,对主要概念、定理、公式及法则用符号标出来,看不懂的地方记下来。(2)细读:就是具体细致逐句阅读,弄清定义、定理、公理、法则推论的内涵和外延,弄清它们之间的逻辑关系,难懂的地方多思多想,并与旧知识联系,在这基础上进行识记,从而体会到知识的内在联系。(3)精读:做到“咬文嚼字”弄清概念、定理、公式的组成以及来龙去脉,注意教材内容的严谨性、精炼性,注意例题解法的格式和规范,搞好类比和联想,看到例题对照法则,看到法则对照例题。

2、对于“读”要分清情况提出下列四点要求:

(1)读概念要“三会”,即会叙述、会判断、会举例。理解每个字的含义,在字里行间找学问,在关键的字词下面标上圆点,会用正确的语言叙述,举出符合定义的例子,对别人举出的例子会根据定义判定其真与假。(2)读定理公式时分清它的条件和结论,掌握分析的思路和方法,掌握定理公式在各方面的应用。(3)读例题时,先审清题意后划划点点,想想比比,也就是在审清题目后,对成绩好的学生先不看例题解答,自己先试着解题,再与课本上的解答进行对照,若自己错了,就划出错误的地方,查到错误的原因,若对了,要看看自己的解答与课本上的解答有什么不同之处,哪种方法好,再想一想还有无别的解法。若是一组相关的例题互相比较,寻找领悟解题的规律,掌握书写规范格式,对中下学生先看例题每步解答,想一想每步解答的根据是什么?不懂的地方做上记号并多多思考,书写格式规范是怎样的?然后离开课本把例题独立做一遍,再与课本对照,哪些地方还不会,待上课听老师讲解力争解决。(4)读每章的小结时,要求学生归纳本章的要点,有哪些重要概念、公式、定理,要掌握那些基础知识与基本技能,这就是“从薄到厚”又“从厚到薄”的看书过程。

弄清下堂课要上的内容,把每课后面的练习题对照定义、定理、公式、法则以及例题简单做在书上,较复杂的做在预习本上,不会的做上记号。

可以在课前布置预习提纲,帮助学生抓住重点,如初一的《整式的加减》(第一课时)这节课:(1)什么叫同类项?符合哪些条件的项是同类项?(2)怎么合并同类项?(3)合并同类项的根据是什么?(乘法分配律的逆运算)(4)如何求代数式的值?

启发学生对概念问题要想定义,计算问题要想法则和公式,证明问题想定理、推论,例如:若a为有理数,则一定是负数吗?这是概念问题,联想a为有理数即a为正数、零、负数都有可能,是表示a的相反数,那么也可能为负数、零、正数,所以不一定是负数。

指导学生读数学读物,帮助学生选择学习内容,有条件的话,课内板演作业,指导学生批改作业。

组织课外活动小组,开阔视野,增长才干,培养阅读能力。

根据课文内容及学生提出深化要求,就是说在学生学完一章一节后,引导部分比较好的学生对课本知识学得更深、更广泛、更灵活。例如初一代数学完求代数式的值后练习综合题,如计算:若a、b互为相反数,x、y互为倒数,且m的绝对值为2,求代数式的值,通过练习加深对相反数、倒数、绝对值等概念的理解,灵活运用和掌握相反数、倒数的特征,使学生体会到怎样把课本知识学好、学活、运用自如。

指导学生总结学习方法,提高学习效果

学生学习方法与学习效果是密切关系的,有不少的学生往往是上课听老师讲授,下

课后做老师布置的作业成绩,自己没有阅读课文的习惯,课本对于他们来说只起到了“习题集”的作用,这一部分学生是无法取得优异成绩的,由于这样或那样的干扰,听课的效果不可能完美无缺,另一方面,还由于思维的定势(即习惯思维方向)的干扰,往往不可能全面地透彻地理解老师所传授的新概念、新定理和新方法,为了排除这些因素,我在初一新生入学时提出学习数学要“三先三后”,即先预习再上课,先复习再作业,先思考再动笔。怎样才能做好“三先三后”呢?我要求学生根据自己的学习情况总结学习方法,归纳成八句话:课前预习心中有数,带着问题专心听讲,弄清概念才做习题,解题方法力求简便,作业做错自行订正,持之以恒永不间断,学习成绩必然上升。由于用这样的学习方法,大部分学生能开动脑筋钻研问题,提高了学习成绩。

培养学生学习数学的兴趣

学习兴趣和学习成绩是相辅相成的,兴趣浓的学生往往是成绩好的学生,成绩差的

学生多数没有学习兴趣,有的还有厌学情绪,怎样培养学生数学兴趣呢?我的做法是:

对初一的新生组织一些数学游戏和数学速算比赛。

2、组织课外兴趣活动。

3、对差生组织课外辅导小组,采用一带一,让数学成绩好的同学发挥小老师的作用。

4、单元基础知识过关做法是:

在进行单元小结的基础上印发单元复习提纲,按照本单元主要概念定理法则的运用改变成若干是非题、填空题、选择题、计算题、证明题印发给学生,让学生通过读课文能独立思考给予完成。

在这基础上进行单元测验,借以检查学生对基础知识的理解和运用的程度。

进行试卷分析,着重分析哪些问题掌握好,哪些问题理解还不够,作进一步的讲解,务求掌握基础知识和技能。

对中下生进行个别辅导,找他们面谈,结合他们在复习提纲和单元测验试卷中出现的问题,启发他们独立完成,在纠正他们的知识缺陷的同时,也肯定、鼓励他们成绩,增强他们学习信心,使他们迎头赶上,从而增强学习数学的兴趣。

总之,能力与知识水平相辅相成,能力的提高有利于知识的更好掌握,知识水平的提高又会增强能力,而培养学生的自学能力,是教师在教学中十分重视的问题。学生自学能力的提高,有利于数学活动的顺利展开,有利于培养学生独立思考习惯增强数学效果,有利于学生走向社会后的继续教育,有利于培养四化建设的有用人才,为此,在我们贯彻执行党的教育方针时,切切不可忽视培养学生自学能力这一环节。