守护心灵 做一个幸福的班主任—-班主任工作经验分享

标签:      2016-11-29 08:40:38
文章来源 / 原创
文/office

守护心灵 做一个幸福的班主任

—-班主任工作经验分享 

郑春萍

近几年,大家都知道,中学生的心理健康问题严重突出, 有关研究也表明:心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在的问题令人触目惊心,学校里各种不良现象屡禁不止,各种失控行为时有发生,性格孤僻不合群,自卑自私狭义,嫉妒心强惟我独尊,倔强冲动等,或更严重的经受不了一点挫折而轻生。原因固然是多方面的,但与学生素质不高,尤其是心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系。

比起很多老师,我的班主任工作经验尚浅,如果说有什么可以拿出来分享的,是这东湖这几年,在教育有心理问题,认知偏差等的学生,有些许经验,与大家分享和学习。现以我班晓夕(化名)为例,说说我在这方面的班主任工作经验。

首先,让我们简单地从学生,老师等的原话来了解一下刚入学时的晓夕。老师的话:与你对话,眼睛是斜视的,只用“嗯”“哦”来回答你;曾在课堂上觉得老师讲课话多了,对老师说:“如果我有一把刀,真想捅死你,你跟我妈一样啰嗦”;学生说: 脾气古怪,性格捉摸不定,比较偏激,言语,动作上容易与身边的人发生矛盾,性格暴躁。家长说:小时有多动症,脾气暴躁,现在都不知怎么教育她了;心理医生说:这个孩子有点危险,在学校有一刺激点就容易引发她的情绪爆发。我曾书上看过,中学生的心理问题有三类,第一类是心理失调,主要表现为认知上的偏执性,情绪上的爆发性,行为上的冲动性,意识上的固执性和人格上的缺陷性。我认为晓夕是属于这一类型的心理问题的学生。教育晓夕的过程,是繁琐且劳心劳力的。如何守护这类学生的心灵?我遵循以下的方法和原则:

前提—尊重, 了解,建立相互信赖的师生关系

对于这类小孩,想要很好的开展教育工作,前提一是尊重,了解,学生的心理状态,走进她的心灵;前提二就是让她喜欢你,信任你。例子一:第一次关注到晓夕,是新生入学军训后周一升旗仪式前,有学生慌张地告诉我,晓夕带了把水果刀,在桌子上磨来磨去,扬言要捅死在军训时与她有过矛盾的同学。那时,我心里就在琢磨,有如此冲动和偏激的行为肯定又是个特别的孩子。升旗仪式后,我立即把她叫到办公室,她则是一脸生气和不屑的表情,显然她已经知道了有同学告知我她带刀的事,好像已经做好了与我敌对的准备。我紧张而又悄悄地把她拉到一边,小声地对她说:“听说你带了把水果刀,还挺大的,怎么办?这可是违反校规的,让领导知道你就惨了!”她这时有些惊讶地看了我一下,怎么我没有班主任式的责骂她?脸上的不屑消失了。“要不你把刀先拿到我这藏起来吧。”接着我拿了本书给她,叫她回教室把刀藏在书里带过来给我,这时她的表情已经完全不一样了。接着,该跟她讲讲她这次行为的严重性了,我这样开始与她的谈话的:“以朋友的身份。。。”第二天,下课时,我还未走出教室,晓夕递给我一副画,说:“这是我自己画的,送给你,以朋友的身份。教师节再送一副大的哦。”这一副画,让我知道,她接受我了。当孩子接受你了的时候,接着你也要表示对她的肯定。教师节,我把晓夕送给我的第二副画贴在办公桌边的墙壁上,以表示我的肯定和喜欢。并与她分享了我儿时对画画的喜爱。我发现,每次她到我办公室时,也会不自觉的看一眼她的画,表情也会柔和许多。

原则—理解,沟通,接纳

往往这类小孩,她对肯定和理解的需求可能比其它孩子来得多,那么沟通的言语和方式也要与众不同,运用言语表达、情感交流等科学手段,促进其思想转化和行为改变。例子一:表扬的另外一种方式: 从心理老师那里得到的建议,这个孩子的自尊心有受损过,她需要更多一点肯定。我也与科任老师分享这个建议,但科任老师说在课堂上表扬了晓夕,但她却是一副不屑的样子。我想,一般我们肯定学生,都是给予表扬,或口头的或物质的,那么,是否能反过来,让学生给予呢。于是,有一次,晓夕的英语单元测试考得很好,进步非常得大,我除了在班里跟其他考得好的同学一起表扬之外,课外,我对她说:“这次你考得这么好,我可是有功劳的,你得请我吃东西。”她听了笑得脸都红了,问我想要吃什么,我说我要阿尔卑斯糖,两颗。也从这两颗糖开始,晓夕学习英语认真多了,有一次竟然问我,她要考多少分,我才会满意。记得有一天早晨,我与徐老师正在讨论前一天晓夕在课堂上对徐老师不礼貌的事,这时,晓夕拿了四颗糖,两颗给了我,两颗给了徐老师,然后小声的说了声对不起。我与徐老师相视苦笑,我们理解,两颗糖,也是她表达她歉意的一种形式。例子二:心甘情愿地被惩罚。当她犯了错误的时候,理解和包容是必须的,但是也要让她知道她和其他学生是一样的,除了认识到错误,也必须接受惩罚。但惩罚的前提必须是让她心服口服,心甘情愿,否则会适得其反。有一次,晓夕和其他3个小孩在班上打纸牌。在通过对她与众不同的教育工作后,她意识到错误并心服口服地接受了,我便让她与其他犯了错误小孩一起接受惩罚。惩罚的方式,让她自己选择或者决定。她这次自己决定的惩罚是值日一周,抄写中学生守则十遍,在班会课上做检讨。对于大家一起决定的惩罚,必须让她知道你很重视。后来她的值日和检讨做得很好,但是中学生守则的抄写却是潦草的。这时再包容则是放纵了,包容也是要有限度。她对她字迹潦草的解释是,:她心情不好。接着耐心地听听她为何心情不好并适当开导,最后严肃地告诉她:“我理解你的心情不好,但你的字迹潦草,我认为那是对我的不尊重,我不能接受你的不尊重。”第二天,晓夕把整整齐齐的抄写放在我的桌面上。

途径—矫正 引导  聆听 保密

针对这类学生的具体情况,要借助多方力量,进行耐心细致的矫正引导工作,减轻其对抗性。这一方面,我从日常在校生活中抓住契机,从小事一点一滴做起,小至她的表情和言语。例子一,从入学以来,我觉得她变化最大的是她的表情及言语。刚入学时,她只会用嗯哦来回答你,眼睛不会正视你,从脸上的表情都可以看出她的消极。只要我发现她这类似不礼貌或者说不正常的举动,我都会及时提醒她矫正,但切忌不要带批评的语气。例子二,对于有心理障碍和问题的小孩,单单靠一个人的力量是不够的,家长,科任老师,学校心理辅导老师的教育是不可缺少的,寻求专业心理医生的辅导也很有必要。但说服这样的孩子去接受专业的心理辅导,很多班主任都知道,是件很棘手的问题。对于晓夕我是这样做的:聆听和保密。你可以发现,往往这样的小孩其实她是很不开心的,而且还很痛苦。有一段时间,我看到晓夕的脸上没有一丝的笑容,在QQ上她的个性签名也是非常的消极。周末,我在QQ上与她聊了一会后,我说:“我这个人有一个超级棒的优点,我特能保密。你看来心情很糟呀,可以跟我说说哦.”接着她跟我讲了她内心里也许从未跟人提及的痛苦,这个时候要做的就是静静的聆听。也因此我对她多了份怜惜。第二天,找一个安静的地方,我也跟她说了我编好的秘密:“曾经我有段时间,真的好不开心,我也不知道改怎么办,有一个好朋友帮助了我,她真的很厉害,她真帮了我,你看我现在多乐观开心。要不你也去找她帮帮忙?”最后在晓夕的妈妈的支持下,她自己坚持去了三次的专业心理辅导,对于一个小孩来说,我想这已经很不容易了,虽然在心理老师那里短短的几次辅导,她是否有收获我不得而知,但心理老师给我的反馈和建议,却是在我对晓夕的教育工作上提供了很大的帮助。

关键—坚持 耐心 

充分认识解决这类学生心理问题的艰巨性、复杂性,对心理障碍的矫治工作树立坚持不懈、不怕困难、不怕反复的决心和信念是非常关键的,更要有持久的耐心。

初一第一学期,晓夕时常会跟同学和老师发生冲突,而且暴发性很强。面对这种情况,当她还在在气头上时, 可私下找她谈话,开头可以说“你很生气一定有你的理由,我很希望能理解你的想法,你愿意和我说一说吗?”据了解,她在家里是比较压抑的,不敢对父母有正面冲突。过度压抑的人是比较危险的,容易突然爆发,对于别人的否定或批评也会比较敏感。所以切忌谈话或者教育的言语不可啰嗦。有时,也可以用安静的文字影响她。我曾看过一本书:《不抱怨的世界》,发现其中有几个章节如:如何控制自己的情绪,做一个积极向上的人等很适合晓夕阅读。于是我在其中适合晓夕阅读的章节上做一些笔记,并在一些重要的句子下面划线。在一个适合的时间把书与她分享。

现在的她,用同学的原话说:脾气稍微暖和了些,不会再用一些不好的行为解决事情,整个人变得更能让人接受一些,也会关心他人了。我和各个科任老师也发现她的变化是可喜的,甚至比预想中要快,她现在可以稍好地控制自己的脾气,乐于接受老师的教育,这段时间,她积极参加主题班会,校运会,艺术节画画比赛等,最让我感到欣慰的是,轮到我班值周了,她竟然主动参加礼仪队,在校门口迎接全校师生,我想这是一个突破。但“革命尚未成功,同志仍需努力。”在这里,感谢各个科任老师等的配合与教育,望我们继续努力。

中学生的心理健康问题越来越严重,我们不得不加强对中学生心理健康问题的研究,加强心理健康教育。中学阶段是一个价值观,认识观和世界观酝酿,形成的关键时期,其内心和思想上的细微波动都会对他们的成长成材埋下不可估量的伏笔。中学生的心理健康问题,不仅影响他们的品德形成,人格发展和社会适应,而且影响他们的学习效率和学习成绩。我觉得,教育的核心不仅是传授知识,更是培养健康人格,或者说教会学生做人,这是我们教书育人的前提和根本目的。

而教育的全部秘密在于爱,身为教育工作者,要用爱去关怀,教育和引导学生,尤其对一些有心理障碍和有问题的学生,更要我们教师付出更多的爱心,耐心,付出更多的精力去守护她们的心灵。让他们拥有愉快的心境,成为一个身心健全,积极向上的人,也让我们做一个幸福的班主任。