聆听花开的声音——在教育教学工作中转化潜能生的案例

标签:      2016-11-29 08:34:08
文章来源 / 原创
文/office

聆听花开的声音

   ——在教育教学工作中转化潜能生的案例

邵攀

每一朵花都有绽放的时刻,只是由于品种不同,花期也不同;每一颗灵魂都有闪光的时候,只是由于时机的不同,闪现灵光的时间点也不尽相同。从事教育多年,接触了性格迥然不同的各类学生,印象最深的还属平日里调皮捣蛋状况百出的孩子,有人称他们为问题生,有人称他们为后进生,可我却认为他们应该被称为潜能生,因为他们身上有巨大的潜能有待开发,他们也有花开的时候——

具体案例:

小旭(化名),2007届初中毕业。

从2004年初一开始,他在学校里就是个名人。他的“出名”源于他的脾气暴;他的“出名”源于他的拳头“硬”;他的“出名”源于他的成绩差——他是一个极易冲动,也极易受到周边不良因素影响的男孩。平时一点小小的纠纷,就可以引发他动用武力来解决问题。有一次在放学路上,同学和他发生口角,他竟然挥舞起锁自行车的粗链条,对着同学的脊梁就砸过去。幸好当时那名同学闪开了,没有造成可怕的恶果。由于受到一些社会青年的教唆,他还参与了好几次打群架,有几次还被带进派出所接受处理。在初一学生里他的块头算很大的,走起路来大摇大摆,一副“谁敢惹我”的横模样。上课时总能看到他打瞌睡,若有谁招惹到他,必然怒眼圆睁,还可能会招来一顿臭骂。他的嗓门还特别大,从来不顾及是否会影响其他人,甚至在老师正讲着课的时候,他也能“吼声震天”,同学私下里给他悄悄起了个外号叫“大嘴”。对于这样的他,几乎没有一个任科老师表扬他,认为他一无是处,是班里的害群之马。可是一次偶然的机会,我发现他身上也有闪光点,也有潜能可挖掘。

情景再现(一):

那是初一时学校要举办一次班级与班级之间的朗诵比赛。我虽只是他们的语文老师,但曾经做过多年班主任的我知道,往往是这样大型的集体项目可以帮助原本并不算突出的班级增强集体荣誉感,从而获得更大的班级凝聚力。我找了一首简单的古诗《木兰辞》作为朗读材料,在我积极帮助他们备战比赛的过程中,我也逐渐感觉到学生从无心比赛到积极参与。有次我在班上问:“有谁能找到动画片《花木兰》的主题音乐?我想作为朗诵比赛时的背景配乐。”班上同学基本都在摇头,而且说这音乐挺难找的。我也就作罢,心想另外找个音乐替代就行了。

第二天,我在办公室发现小旭竟然主动来找我。他拿出了两张崭新的光碟,一张是钢琴名曲专辑,一张就是动画片《花木兰》。他没有多说什么,只是将两张光碟放在我桌上,就想转身离开。我叫住他说:“小旭,你这碟是在哪里找到的?”他说:“我家就是卖碟的。”“那这张钢琴的碟是?”“我觉得老师您应该喜欢音乐,就顺手拿来送给老师听。”当时我听到这句话,目光便从碟片上立刻转移到他身上,那一瞬间我感觉到眼前这个平日里威风凛凛“舍我其谁”的大块头孩子竟然像个腼腆的小姑娘,甚至还有些脸红——他害羞了。这与我之前所认识的他是极为不同的。我赶紧谢他,并拍着他的肩膀说:“小旭,老师真的非常感谢你!在比赛即将来临之际,只有你一个人挺身而出主动帮邵老师找资料。通过这件事,老师发现你是一个很有责任感的孩子!我觉得我得重新认识你!我希望你以后继续帮助邵老师,好吗?”小旭憨厚的抿着嘴点了点头,那一刻,在他脸上我看到了灿烂的笑容。那是一个稚嫩的孩子的笑容,不搀一丝杂质。

有了对他的重新认识,在之后的工作中,我就常将关注的目光投向他。在我的语文课堂上,我发现他的瞌睡明显少了,还有几次他竟然有主动想回答问题的迹象,碰到这样的时候,我总是第一时间点他起来回答。无论他是答对了还是答错了,我总给予他肯定的目光,并在全班大力夸赞他是个勇敢的孩子,而且夸奖他近期进步特别大。惹得周围的同学频频向他投去羡慕的目光。我看得出,他很享受这样的目光洗礼。

在课间休息时,要是以前,我在走廊上碰到他,他总是偏着头就走过去了。但有了这段经历之后,只要是碰见我,他总能喊一声“老师好!”虽然声音不大语速也很快,但我能听得出来,他是有诚意的。我也因此私下表扬过他,夸他开始懂事了,开始懂礼貌了,开始懂得尊重师长了。同时教育他要对其他老师也应如此。

初一期末语文考试成绩一出来,我就在成绩单上找他的名字,一看——41分。我欣慰的笑了,要知道原先的他只考个位数呀!

 

情景再现(二):

初二时,小旭的班级因为原班主任工作调动关系,学校安排我来担任班主任。这个班由于之前的班规制度不太明确,学生没有养成良好的学习习惯,班风学风不正,整个班级的状态显得比较懒散。上文曾提到过的朗诵比赛,他们并没有把握好那次机会。上台由于过分紧张,大部分学生都低着头,使台上队型以及朗诵效果受到很大的影响,最终没有取得好成绩。面对这样一个习惯不好,极度缺乏自信和凝聚力的班集体,我该从哪里入手呢?我想起了小旭。

这时我和小旭的关系已经非常熟络了。无论是他犯了错误还是得了表扬,他都愿意听我“数落”他。虽然当时小旭的学习成绩还是处于班级下游,但几乎已经听不到他参与打架斗殴的消息了,平时也知道会适当克制自己的情绪。在经过深思熟虑之后,我决定由他来担任纪律委员——我首先要从改善纪律现状来转变这个班。

某一天的下午课间,我将他叫到办公室。“小旭,上自习课的时候,班上同学吵不吵?”“很吵啊!”“那你参与了没有?”“……恩,有时候我也说话来着。”小旭微微皱了皱眉,低下了头。“你还记得邵老师说的,希望你今后继续帮助我的话吗?”“恩,记得的。”“那你愿意继续帮我吗?”“恩!愿意!”这时,小旭猛地抬起头,那炯炯的目光中,我看到了坚定。“那好,邵老师要你来当纪律委员,来管理班级纪律。”听到这里,小旭的眼里充满了愕然。“老师,我……我管不好的。”“不,老师相信你一定能管好!你看你把自己都管得越来越好了!”我微笑着拍了拍他的肩膀。“老师……”他感激的笑了,这笑里散发着自信的光芒。

在接下来的日子里,小旭把班级纪律管得有模有样。不仅非常认真,而且很负责任。不仅管了自习课的纪律,连平时的课堂上要是有谁违反纪律,他也会挺身而出。我和他谈过课堂上管理纪律应该注意方式方法,要顾及到其他没有违反纪律的同学,更应该尊重任科老师。所以,他管理纪律的时候,一般都能注意音量的控制。而且他也学会了用目光注视的方式来提醒那些违反纪律的学生。原本班上有一部分调皮的学生在课堂上总管不住自己的行为,但在小旭的“管教”下,表现也竟然好了起来。整个班级的风貌也在悄悄好转。

 

个案现状:

想说说小旭的现在。初中毕业以后,由于对文化知识的掌握实在薄弱,家里就送他去参加了工作。但开始只能做工厂送货员,做了几个月以后,他给我打来电话就说,尝到了没有文化的苦果。后来,他家里人通过关系送他去某部当特种兵,据说训练非常严格。逢年过节,他都会记得给我打来电话问候,电话中常常流露出对过去没有好好学习文化知识的追悔。我也因此得知他刻苦训练,一心向上,现在已经是预备党员,今年就要成为正式的中国共产党了!真为他高兴!震惊中外的“5·12”汶川地震之后,他参加了灾后重建和救援工作;2008年在北京召开第29届奥运会,他也被选中参加了会场安保工作;今年他还通过了中央军委的严格选拔加入了北京特警队到深圳海关参加值勤任务,这可是在十个人中只能选上一个人的几率啊!去年10月份他给我写来一封信,虽然错别字还是比较多,但字里行间都透露着真诚和感恩。现摘录部分内容如下——

“邵老师,您好!您教的学生还像我当初那么气人吗?哎!邵老师,如果当初我能好好读书,听父母话,我想我现在也不会走上现在这条路。老师,我很后悔,悔恨当初没有好好读书,但是我知道,这个世界没有后悔药,选择走的路就已经无法回头。不过我也清楚路还是要走下去,而且要不停走下去。但不是像以前那么无知的走下去,留下遗憾的脚步,而是留下光荣的脚印。”

教育反思:

要开发“潜能生”的潜能,首先要以科学发展观的眼光来看待每一个“发展暂时受阻的孩子”。要想让一朵暂时紧闭的花朵“开花”,作为老师应该擦亮我们的眼睛,也擦亮我们的心灵,耐心等待细心发现那有利于“花开”的助力,有时是一件事,有时只是一句话,有时可能只是平日生活中一个微小的细节。要想看到花开的时刻,要想聆听到花开的声音,必须把握合适的时机适时地表扬“花儿”们,为他们点燃一盏自信的灯。“一句良言如春风”,无论是谁,都愿意听到被肯定的话语,更不要说被批评多而很少得到表扬的潜能生了。一旦潜能生在心理上接受了你这个老师,他也就自然地接受了你处理事情的方式,也就自然而然的接受了你的教导。那么开发潜能生的潜能,改变潜能生的学习状态以至改变潜能生的人生价值观就不再是什么难题。

要开发潜能生的潜能,要遵循生本教育的理念:“人具有学习的天性,教育的功能在于顺应人的天性”。在适时的引导之外,还应讲究合适的方法。对于不同性格的潜能生,要采用不同的方式和方法。若对方是话语不多而内心世界丰富的孩子,笔聊会是一种不错的选择;若对方是个大大咧咧的讲义气的孩子,不如先和他成为“哥们”再灌输你的观点和道理……方法众多,不一而足,教师要学会“看人下菜碟儿”,“看花施肥”,用一颗善感、细腻的心去等待花开的时刻,去聆听花开的声音。