班级管理小窍门

标签:      2016-11-29 07:57:26
文章来源 / 原创
文/office

班级管理小窍门

陈霄妮

在当班主任这几年中,经验还暂时谈不上,但在一些老前辈的指点下,结合自己摸石头过河的尝试,倒是尝到了一些甜头。众所周知,日常班级管理工作要求班主任绝对的耐心与细心。换句话说,班主任工作是较为繁琐的,而如何简化班主任工作,并且使之尽量转化为有效功,也是我一直琢磨的一个问题。下面把几个小窍门与大家共同切磋。

  • 防“腐败”。

在日常班级管理中,如果只靠班主任一个人管理全班五十多个活蹦乱跳的小猴子,无疑是难以应付,也是不现实的。因此需要一班得力的班干部,而班长则是管理其他班干部,起到班主任不在班级中时一个绝对权威的作用。于是形成班主任—–班长—–班干部—–全班同学这样一个分层次管理模式。但班干部一旦缺乏监督机制,自然而然就会产生一种“严于律人,宽于待己”的作风。我曾试过2个方法去遏制这股歪风。第一种:三权分立。开学初由学生代表订立班规(代表经民主选举),班干部执法,每日由一名普通同学进行班干部打分,评出优良中差,并写成班级日志,交与班主任每日翻阅;第二种:每周定一时间专门收集学生的意见和建议,由班长整理并用于周一下午的班干部会议。班长可对班干部提出肯定与仍需改进的方面,针对有否改进为其打分,以作为年终评选的标准之一。当然,在一些具体思想问题方面,班主任还是不能袖手旁观。只能说是减轻负担,而不是完全脱离班级工作。

  • 倡竞争。

初中的孩子还是较为好动,一碰到感兴趣的话题往往不知收敛,单凭惩罚或讲道理收效甚威,于是必须发动“群众的力量”。我把整个班分为四大区域,由四个班干部分开管理(他们可寻求班主任的协助)。每周被科任老师点名批评最多的区域,在每个成员处扣分,批评最少的当然是每位成员加分。用舆论去管理这些同学,加强主人翁意识。这类方法,推而广之,同样可以运用于其他方面的工作。

  • 善意谎言。

每一个人都乐于听赞扬的话,小孩子更是如此。有一些道理,从我们的口中说出,学生可能不会理解,甚至本能地有一种抗拒,但是换另一种方式说出,效果是意想不到的好。在上个学期期末考复习阶段,课程相当紧张,学生可以说越学越累,越累越没劲,但那时每一位老师要多一节课都是一种胜利。于是,就明显地出现学生厌学,逆反甚至反感科任老师的现象。虽然我一再分析老师的出发点,关心与爱护,但收效甚微。在我黔驴技穷之时,放在一旁的意见箱提醒了我。第二日我读出了一封伪造的学生信:“老师,这段时间我感觉到相当的累、烦,每天不停地学…我也知道,虽然我们辛苦,但老师更累…”一封以学生口吻写出的信,既道出了学生的感觉,也让他们接受了一个事实:老师的累不亚于他们,而且出发点也是为了他们。于是,我再次提醒:谁能不累,谁坚持到最后就是最大的赢家。经过这次班会,明显感觉班里的厌学情绪少了许多,学风也有了很大的进步。受到这件事的启发,在往后为了鼓励学生多与科任老师沟通,或鼓励他们参加某项活动,我都会精心打造一些善意的谎言,效果相当不错。为了鼓励学生多问问题,我称我家电话为热线电话,不断有同学打电话来问问题,其实一开始并没有人打来,但后来真成为了热线电话。学生往往有一种从众心理,当机会难得时就会争先恐后的心理,硬性规定只会起反效果。迂回战术对个别学生的教育也是相当管用的。

总之,班主任工作一定要多变,新方法总能吸引学生的。俗话说:“与学生斗,其乐无穷”。只有掌握学生的心理才能干得巧,干得少,干得好。当班主任虽然累,但我在其中的确学了不少东西,而且,我坚信:这些付出是有意义的。因为我在孩子的成长中扮演过一个领路人的角色。